一流课程建设情况工作总结

人文学院于2020年8月份申报辽宁省线下一流课程《大学英语》，经过辽宁省教育厅的评审，被认定为线下一流课程立项建设项目，现就该课程本学期的建设工作总结如下：

一、课程立项基础及背景

本团队人员包括杨芙蓉、陆芳蕊、吕元、胡风丽、赵明非。课程申报时，杨芙蓉和陆芳蕊具有副高级职称，吕元、胡风丽、赵明非均拥有中级讲师职称。全体教师都具有硕士研究生学历，并具有5年以上高校大学英语的教学经验。该课程能够获批立项跟人文学院之前将课程建设融入到课程教学之中，把课程建设作为从事教学工作、搞好教学的应有之义是分不开的。作为老师，要上好课、提升课程教学、提高教学质量，就必须要去做一些包括资源建设、教学方法设汁、平台选用等方面的工作，而这些工作其实也就是我们在课程建设时要特别关注的几个方面。因此，在教学前，我们在教学团队在担任《大学英语》这门课的任课老师时，就开始在这三个方面开展了一些工作。在平常的教学中去建设并积累教学资源。对每一次课认真备课，参考多本教材优选教学内容并内化成自己的教案、课件，在教学前，教学团队要进行集体研讨，对教案、课件进行整理后编写教案及课上用的PPT课件。

团队中教师注重教学研究和教学实践效果，授课中积极融入课程思政元素，教学中做到不但教书还要育人，运用启发式教学，课程思政做到润物细无声。团队教师热爱教育事业，关心学生，不断研究并探索教学方法。在互联网+的背景下，教学团队不断探索、研究新的教学方法，积极参与教学研究项目的申报，并在教学和教研的过程中对探索、研究中认为有效的教学方法进行了实践中的应用推广与理论上的总结固化。线下教学即是在这一过程中基于“三全育人”的理念提出来的，这种教学将“线下的传统课堂”和“线上课堂”相结合，通过线上的丰富的教学资源来支持学生的自主学习并辅助线下的传统课堂来实现翻转教学，使学生在学习该课程后不仅能基本掌握大学英语的基础理论和实践，还能在课程学习的过程中使学生逐渐养成自主学习的意识、提高自主学习的能力，帮助学生养成良好的实验思维与习惯。在《大学英语》课程的线下教学中，教学团队较灵活地采用了多种有效的教学方法，如案例教学法、任务驱动式教学、研讨式教学法、赛教结合教学法、自主学习与互学分享相结合的教学法等。

二、课程建设情况

线下一流课程是高水平的、前沿的、特色化的课程体系，是国家在此方面比较权威的专家推选出来的，能够体现本学科的特色与风格，体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革的主干课程。在线下一流课程建设时一定要本着从课程出发，充分体现课程特色，必须要有整体的、全局的观念和视野，选取适合自己学校的高质量的教材，同时也要在教学中提高教师的素质，考虑教学技术的改进和教学制度的改善。同时建设精品课程还要避免面面俱到，既要突出某一重点领域，也不能脱离整个领域，建设成多层次、多样化的课程体系建设。

被批准进行课程建设对于我们的团队来说是一个认可，更是一种鞭策，我们仍须继续秉承做课程建设需要精益求精的精神。因此，教学团队本着精益求精的精神的思维在原来基础上进一步地去做了一些该课程的资源建设，包括补充原来不够的、更新原来已有的，进一步地去探索、总结、固化我们的教学方法，进一步地去优选并用好选定的教学平台。

教学团队在《大学英语》线下教学中延续了之前一直坚持的“以学生为中心”、鼓励学生进行课下自主学习和合作学习，在课下的线上学习基础上进行翻转式教学、任务驱动式教学等多种有效的教学方法。具体包括：

在开学第一次课的时候即跟班上同学讲课程学习中我们鼓励大家高效地开展自主学习并能够进行与老师、其他同学进行合作学习，并将把自主学习的情况以一定比例记入到期末课程成绩里面。

给同学推荐了多种自主学习的方式，如进行有声学习，鼓励他们将原来的输入式的静默学习转变为输出式的有声学习，并在所任教的班级中发布了关于开展有声学习与互学分享竞赛的通知，实现“以赛促学”，目前已收到的有声学习与互学分享视频中有一份质量相当高。

在加强教学效果方面。如何在教学过程中，把枯燥的知识讲“活”，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，这些问题很值得我们思考。教学团队经过教学实践，就是要多结合现实，多关心国家的教育教学方针政策，在课堂中提出来，这样既能传授了知识，也同时联系了实际，给学生以新鲜的知识。比如，在实际教学过程中，教学团队发现案例教学这种方式是一个非常好的教学方法，在案例教学中，把学生进行分组，比如给学生一个案例，首先让学生自己分析，课前给他们一些时间，让他们去找资料，然后在课堂上学生进行讨论，最后老师再进行归纳总结，得出比较正确的结论。这种教学方式，效果非常好，这样对学生的能力煅炼方面起到了重要的作用。

三、后期课程建设思路

后期将在课程教学之外重点加强课程视频资源、教材资源的更新迭代与补充增加，包括：对原来相对比较少的理论讲授视频进行重新录制和更新；对原有教材进行内容上的修订，选取更适合学生学习基础的教学内容。

教材为学生和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时也对学生和教师选择恰当的主题提出了挑战。课程要从学生出发，选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的教学内容，让学生学得轻松自然、学得积极主动。

从学生的兴趣出发。在每一次选择教学内容之前，教师先了解学生当前最感兴趣的事物是什么，从学生的关注的话题中寻找教学内容，从吸引学生的事件中寻找教学内容，从学生的角色行为中寻找教学内容等。

结合学生的生活经验。学生的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。因此，教育过程中的教学内容来自于学生周围的人、事、物，来自于学生已有的生活经验，并且通过这类生活化的主题丰富和构建学生新的生活经验。比如：教学内容“中国传统文化”、“牛仔裤的”等等这些主题都来自于学生的生活，学生对这类的主题内容有一定的熟悉、有一定的经验，在这基础上学生就比较容易接受新知识，活动也会获得事半功倍的效果。