人文学院举行课程思政教学经验交流大会
人文学院全体教师于2022年6月28日下午在志存楼120隆重举行课程思政经验交流大会。此次会议由吕元主任主持，全体专职教师参加了大会。
本次会议由5位老师代表依次发言。首先由党菲菲老师以大学英语（二）课程为例，介绍了自己在教学中如何开展课程思政的。党老师首先以第六单元运动与健康为题，在导入部分提出与单元主题相关的问题启发学生讨论，讨论后用钟南山院士及冬奥会的实例导入课文主题，即面对挑战要像文章标题一样，坚持“永不放弃”。在第七单元讲述家庭关系主题时， 党老师将课文关键词和小标题以表格形式呈现，给学生初步印象后通过关键词解读文章段落细节。第四单元中国文化主题通过传统文化元素的导入树立学生的文化自信，通过课文对中国书法课文关键词梳理出人文内涵，即中国书法的基础灵感源于自然。楷书的每一笔象征着自然物体的形状，就像每棵活树的每根枝条都有生命力，书法佳作中的一笔一画也都拥有生命体的能量。
李菲菲老师以不忘初心为标题，突出自己对教育工作的本心并展示了自己教学过程中演绎课程思政的过程。李菲菲老师将本学期8个单元的主题分为四个部分进行分享，即，与文本相关的背景知识；学生-作为接收主体；演绎与分享；营造氛围。首先，李老师深度挖掘文本，通过关键词对文本进行解读，通过多种资源及手段等方式让学生能够了解课前的导入内容。此外，注重文本间的关键词之间的关系，便于学生理解文本内容。其次，注重学生作为接收主体的特点，对超纲词汇做适当精简，并通过逻辑图或者关系图总结段落含义。第三，针对文章的特点和类型，适当引用自身的经历和感受，对学生进行引导，帮助学生树立积极正确的人生价值观。第四，营造氛围。在关于全球化、一带一路的话题时，适时地引入国家的发展理念和全球的战略意识。通过大局氛围的营造让学生体会作为当代大学生的责任。
隋金平老师以大学语文课程为例谈了教学中如何挖掘课程思政元素的问题。隋老师将其总结为三点：第一，找准与专业知识的契合点。以《将进酒》、《金缕曲》及《讲故事的人》三课为例，立足文本分别对应总结出有关自信、友情及母爱等主题，进而引发学生对细节内涵的深入思考。第二，以学生关注的现实问题为切入点。以《氓》、《沈园》及《长恨歌》为例，通过爱情话题探讨与人文内涵挖掘，帮助学生树立正确的爱情观。第三，弘扬民族情感、家国情怀。以《中国人，你为什么不生气》及《听听那冷雨》等民族情怀主题课文，强化学生的民族意识与爱国意识。
张璐老师以本学期大学英语（四）课程为实例演示了教学过程中人文内涵拓展的演绎。张璐老师以总体思路–方法归类–具体实操三步展示。第一，总体思路设计，即让学生通过扩大认知进而理解吸收形成价值观并最终达到树立正确意识的育德育人的教学目的。第二，方法归类，即背景输入式、沉浸体验式和互动式三类教学方法。第三，具体实操，即通过背景知识的输入导入教学内容，以第一单元课文的两性差异内容为例，结合课文细节信息创设沉浸式情景引导学生讨论，最后得出对不同性别彼此尊重的重要性等方面的认识。
赵明非老师认为语言具有人文性与工具性的双重特征，教书和育人两者同等重要。在大学英语教学中，教师在培养基本的读、写、听、说技能的同时，还需深入挖掘英语知识中蕴含的人文内涵，拓展学生的文化视野，使其在积极向上的情感体验中形成良好的道德品质，提升他们的人文素养，从而推动素质教育目标的实现。赵老师首先认真研究教材内容，从中提取与人文教育有关的素材，教学过程中带领学生着重分析教材中的文字，走进文本深处，创新与拓展文本，使其以获得语言知识与技能为基础，感悟文本的价值与内涵，实现人文育人的目的。赵老师以大学英语（二）第四单元Chinese Culture为例，从课文文本分析总结出“有才华，有梦想，要独立”的人文内涵，鼓励同学们在了解中国文化的同时，也要努力学好英语。 因为学好英语，可以把中国文化推向世界，发扬它的博大精深；学好英语，可以学习西方科技以富国强兵；学好英语，可以用英语与欧美强国对话。
最后，关院长对本次经验交流会做总结。关院长指出，人文学院教师在公共课教学中要依旧秉承立足文本，挖掘课文人文内涵的总体思路。针对教师课程思政与人文内涵的挖掘方面，关院长重点强调了如下五点：
- 概念再诠释。课程思政要以课程为主，思政要源于课程，切忌不能把课程思政讲成思政课程。
- 重心之所在。英语课是语言课程，语言课程的重心应以语言教学为主，注重三个环节：词、句、章，学生从词汇语法切入辅助理解文章，而文章的局部内容反应主题，主题的呈现包含课程思政。因此课程思政只是教学过程中诸多元素之一。
- 立足文本，勿随意发挥。关院长指出，关键词抓得准，人文内涵就抓得住，不要过度解读。对于公共课，我们通过文字找出体现的主题及内涵是什么即可，无需过多引申，更不能牵强附会加入过多内容。
- 内外之分野。人文内涵和思政元素应是由内而外的挖掘，而非由外而内的附会与填加。
- 分寸之把握。教师在挖掘及讲解人文内涵及课程思政元素时，一定要恰如其分，而不能人为拔高；点到为止即可，要防止深文周纳。
撰稿人：张璐
编辑：张明林 崔旭